การศึกษาเกี่ยวกับดนตรี

ในเอกสารที่ตีพิมพ์ในDevelopmental Scienceทีมนักวิจัยนานาชาติแสดงให้เห็นว่าในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนหรือเด็กเล็กอายุระหว่าง 3 ถึง 5 ขวบ เจ้าของภาษาจีนกลางนั้นดีกว่ากลุ่มที่พูดภาษาอังกฤษในการประมวลผลระดับเสียงดนตรี . ผลของการค้นพบนี้นอกเหนือไปจากการพิจารณาว่าใครอาจเป็นผู้เริ่มต้นด้านดนตรี นักวิจัยกล่าว ผลงานแสดงให้เห็นว่าทักษะสมองที่เรียนรู้ในด้านหนึ่งส่งผลต่อการเรียนรู้ในอีกด้าน "คำถามใหญ่ในการพัฒนาและในความรู้ความเข้าใจโดยทั่วไปก็คือความสามารถทางจิตของเราแยกจากกันจริงๆ" ผู้เขียนนำ Sarah Creel จาก Department of Cognitive Science ในแผนก Social Sciences ของ UC San Diego กล่าว "ตัวอย่างเช่น มีกลไกพิเศษของสมองที่ทำแค่ภาษาหรือไม่ งานวิจัยของเราชี้ให้เห็นในทางตรงกันข้าม นั่นคือมีการซึมผ่านและลักษณะทั่วไปในความสามารถทางปัญญา นักวิจัยได้ทำการทดลอง 2 ครั้งแยกกันกับกลุ่มผู้เรียนภาษาจีนกลางรุ่นเยาว์และผู้เรียนภาษาอังกฤษกลุ่มเดียวกัน พวกเขาทดสอบเด็กทั้งหมด 180 คนในงานที่เกี่ยวข้องกับระดับเสียงและเสียงต่ำ ในกรณีที่ผู้พูดภาษาอังกฤษและภาษาจีนกลางทำงานเสียงต่ำในลักษณะเดียวกัน ผู้พูดภาษาจีนกลางมีประสิทธิภาพดีกว่าเสียงสูงต่ำหรือที่เรียกว่าโทนเสียงอย่างมาก ภาษาจีนกลางเป็นภาษาโทน ในภาษาน้ำเสียง น้ำเสียงที่พูดไม่เพียงแต่สื่อถึงการเน้นย้ำหรือเนื้อหาทางอารมณ์ที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังสื่อถึงความหมายที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น พยางค์ "ma" ในภาษาจีนกลางอาจหมายถึง "แม่" "ม้า" "ป่าน" หรือ "ดุ" ขึ้นอยู่กับรูปแบบระดับเสียงของวิธีการพูด ผู้เรียนภาษาจีนกลางจะเรียนรู้อย่างรวดเร็วในการระบุการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยของระดับเสียงเพื่อสื่อถึงผลลัพธ์ที่ต้องการ ในขณะที่ "ma" ในภาษาอังกฤษสามารถหมายถึงสิ่งเดียวเท่านั้น: "แม่" ผู้เขียนสรุปว่า ความใส่ใจทางภาษาศาสตร์ในการพูดทำให้ผู้พูดภาษาจีนกลางรุ่นเยาว์ได้เปรียบในการรับรู้ระดับเสียงในดนตรี “ทั้งภาษาและดนตรีมีการเปลี่ยนแปลงของระดับเสียง ดังนั้นหากภาษาเป็นองค์ประกอบทางจิตที่แยกจากกัน การประมวลผลระดับเสียงในภาษาควรจะแยกจากการประมวลผลระดับเสียงใน ดนตรี ” Creel กล่าว "ในทางกลับกัน หากความสามารถที่ดูเหมือนแตกต่างกันเหล่านี้เกิดขึ้นจากกลไกการรู้คิดหรือพื้นที่สมองที่ทับซ้อนกัน ประสบการณ์เกี่ยวกับการประมวลผลระดับเสียงดนตรีจะส่งผลต่อการประมวลผลระดับเสียงของภาษา และในทางกลับกัน" ผู้เขียนร่วม Gail Heyman จาก Department of Psychology ของ UC San Diego ซึ่งเชี่ยวชาญด้านการพัฒนา กล่าวเสริมว่า: "การแสดงให้เห็นว่าภาษาที่คุณพูดส่งผลต่อการรับรู้ดนตรีของคุณตั้งแต่อายุยังน้อยและก่อนการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการ - สนับสนุนทฤษฎีครอส -โดเมนการเรียนรู้" ภาษาวรรณยุกต์มีอยู่ทั่วไปในบางส่วนของแอฟริกา เอเชียตะวันออก และอเมริกากลาง โดยมีการประมาณว่ามากถึง 70 เปอร์เซ็นต์ของภาษาทั่วโลกอาจพิจารณาวรรณยุกต์ ภาษาวรรณยุกต์อื่นๆ นอกเหนือจากภาษาจีนกลาง ได้แก่ ภาษาไทย ภาษาโยรูบา และภาษาโคซา งานของ Creel และ Heyman เป็นไปตามสมมติฐานที่ Diana Deutsch ซึ่งเคยตั้งขึ้นเป็นครั้งแรกจาก UC San Diego เช่นกัน ประสบการณ์เกี่ยวกับภาษาที่มีวรรณยุกต์นำไปสู่การเพิ่มการรับรู้ระดับเสียงในดนตรี Deutsch ศึกษานักเรียนดนตรีผู้ใหญ่ที่มีทักษะและทดสอบพวกเขาในระดับเสียงที่สมบูรณ์แบบหรือ "สมบูรณ์แบบ" ระดับเสียงสัมบูรณ์เป็นความสามารถที่ค่อนข้างหายากในการจดจำโน้ตดนตรีโดยไม่ต้องอ้างอิงถึงโน้ตอื่นๆ ระดับเสียงสัมพัทธ์หรือการทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระดับเสียงระหว่างโน้ตคือจุดสนใจของการศึกษานี้ ระดับเสียงสัมพัทธ์ช่วยให้คุณร้องเพลงได้ตรงคีย์และเข้ากับคนอื่นๆ รอบตัวคุณได้ "เราแสดงให้เห็นเป็นครั้งแรกว่าประสบการณ์ในการใช้น้ำเสียงมีความเกี่ยวข้องกับการประมวลผลระดับเสียงดนตรีขั้นสูงในเด็กเล็ก" ผู้ร่วมวิจัยเขียน "มีนัยทางทฤษฎีที่กว้างไกลสำหรับประสาทวิทยาและพฤติกรรม และงานวิจัยของเรามีความหมายเชิงปฏิบัติที่สำคัญสำหรับการออกแบบโปรแกรมการแทรกแซงระยะแรกหรือระบอบ 'การฝึกสมอง'" แต่อย่างที่กล่าวไว้ว่า อย่าทิ้งการเรียนดนตรีของลูกเพื่อเรียนภาษา หรือเรียนภาษาเพื่อดนตรี เฮย์แมนและเครลเตือน ยังคงเป็นความจริงที่การจะประสบความสำเร็จด้านดนตรี คุณต้องเรียนดนตรี และการเรียนรู้ภาษาเพิ่มเติมก็เป็นสิ่งที่ดีในตัวมันเองเช่นกัน ไม่ว่ามันจะทำให้คุณเป็นนักดนตรีที่ดีขึ้นหรือไม่ก็ตาม